Блог учителя-логопеда Бережной Д.А.

Вот и подходит к завершению учебный год. За это время дети многому научились и очень много узнали. Согласно ФОП (федеральной образовательной программе) дети к концу старшей группы должны:

Ребенок в семье и сообществе

Умеет осознавать себя в прошлом настоящем и будущем

Знает где работают родители, как важен их труд для общества

Активно участвует в мероприятиях сада

Имеет расширенные представления о родной стране, государственных праздниках, «малой родине» (культуре, традициях, знаменитых людях)

Имеет представления о Российской армии. Знает государственную символику

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Умеет быстро и аккуратно одеваться, и раздеваться, соблюдает порядок в своем шкафу

Владеет элементарными навыками личной гигиены

Владеет навыками поведения во время еды, пользуется столовыми приборами

Самостоятельно участвует в процессах самообслуживания в группе (убрать постель после сна, расставить ровно стулья за столами в зоне учебной деятельности)

Знает большое количество профессий взрослых (8-10)

Умет объяснить значимость и особенность каждой профессии; подбирает необходимые для каждой профессии предметы и орудия труда

Имеет представление о современной технике, в том числе цифровой, ее разнообразии

Имеет экономическими знаниями, знает о назначении рекламы для распространения информации о товаре, представление о финансовой грамотности человека,

Знает назначение денег и их участие в процессе приобретения товаров или услуг,

Формирование основ безопасности

Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду

Понимает значения сигналов светофора; узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи»

Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе

Знает домашний адрес и телефон

Имеет представления об опасности предметов бытовой техники, основных группах пожароопасных предметов, жидкостях, газообразных веществах, недоброкачественных продуктах, приеме лекарств

Усвоения программы воспитанниками старшей группы

Образовательная область «Познавательное развитие»

Математические представления. Количество

Считает (отсчитывает) предметы в пределах 10 и обратно, различает вопросы «Сколько?», «Который по счету?» и правильно отвечает на нихУмеет сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10, владеет приемами получения равенства из неравенства (неравенства в равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет

Величина

Устанавливает размерные отношения между 5-10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины, располагая их в возрастающем или убывающем порядке, отражая в речи отношения между предметами по размеруСравнивает два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно – с помощью условной мерки. Умеет находить в специально организованной обстановке предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему

Форма

Различает и называет геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, треугольник, прямоугольник). Анализирует форму знакомых предметов, находит в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной геометрической формы

Ориентировка в пространстве

Определяет и обозначает свое положение по отношению к окружающим людям и предметам, положение того или иного предмета по отношению к себе и другим предметамУмеет двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а так же в соответствии со знаками — указателями направления движенияОриентируется на листе бумаги. Понимает смысл пространственных отношений (вверху – внизу, впереди – сзади, между, рядом, с, около)

Ориентировка во времени

Определяет часть суток, день недели и действия людей, характерные для каждого временного отрезка. Устанавливает последовательность различных событий: что было раньше, что позже. Умеет устанавливать временные зависимости в календарных единицах времени: сутки, неделя, месяц, год

Сенсорные эталоны и познавательные действия

Знает новые цвета (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневыйСравнивает предметы по 3 — 5 признакамВыделяет разнообразные свойства и отношения предметов, включая разные органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус

Ознакомление с предметным окружением

Рассказывает о предметах, облегчающих труд человека в быту, создающих комфортСравнивает предметы по цвету, форме, материалу и классифицирует их

Ознакомление с социальным миром

Имеет первичные представления о малой родине и Отечестве, о населенном пункте, его истории, его особенностях (местах отдыха и работы близких, основных достопримечательностяхПроявляет интерес к родной стране, к освоению представлений о ее столице, государственном флаге и гербе, о государственных праздниках России, памятных исторических событиях, героях Отечества. Формирует представления о многообразии стран и народов мира

Ознакомление с миром природы

Знает и называет растения ближайшего окружения: деревья, кустарники, травыОбъясняет понятия: лес, луг, садЗнает и называет 4-5 растений и животных, различные климатические зоны (тундра, пустыня, средняя полоса)Знает и рассказывает о жизни диких животныхУмеет сравнивать, выделять признаки, группировать объекты живой природы по их особенностям, месту обитания, образу жизни, питанию; Имеет представления об объектах неживой природы, как среде обитания животных и растений (вода, почва, воздух, горы)Знает и называет птиц

Усвоения программы воспитанниками старшей группы

Образовательная область «Речевое развитие»

Формирование словаря

Использует в речи существительные, обозначающие предметы бытового окруженияИспользует в речи прилагательные, характеризующие свойства и качества предметовИспользует в речи наречия, обозначающие взаимоотношения людей, их отношение к трудуАктивно использует в речи синонимы, антонимы, подбирает существительные к прилагательнымУпотребляет слова в точном соответствии со смыслом

Звуковая культура речи

Отчетливо произносит все звукиОпределяет место звука в словеИмеет чистое звукопроизношение в процессе повседневного речевого общения и при звуковом анализе словУмеет использовать средства интонационной выразительности при чтении стихов, пересказе литературных произведений, в процессе общения (самостоятельное изменение темпа, ритма речи, силы и тембра голоса в зависимости от содержания).

Грамматический строй речи

Владеет разными способами образования слов, однокоренных слов (медведь – медведица), глаголов с приставками (забежал – выбежал, перебежал)Употребляет существительные мн. числа в им. и в. падежахУмеет самостоятельно исправлять ошибки в собственной речи и в речи сверстников (неправильная постановка ударения, чередовании согласных)Умеет составлять по образцу простые и сложные предложения

Связная речь

Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; из личного опыта, последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведенияС помощью педагога определяет и воспроизводит логику описательного рассказаПринимает участие в беседе. Использует речь как средство общенияИспользует этикет телефонного разговора, столового, гостевого этикета, этикет взаимодействия в общественных местах

Подготовка детей к обучению грамоте

Имеет представления о существовании разных языков, термины «слово», «звук», «буква», «предложение», «гласный звук» и «согласный звук», проводить звуковой анализ слова, делить на слоги двух-, трехслоговые словаОсуществляет звуковой анализ простых трехзвуковых слов: интонационно выделять звуки в слове, различать гласные и согласные звуки, определять твердость и мягкость согласных, составляет схемы звукового состава слова;

Приобщение к художественной литературе

Знает и читает 2-3 программных стихотворения, считалки, загадкиНазывает жанр произведенияДраматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворенияНазывает детского писателя, любимые сказки и рассказыВыражает эмоциональное отношение к литературным произведениямРассматривает иллюстрации

Усвоения программы воспитанниками старшей группы

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Проявляет интерес к физической культуре и спорту, желание заниматьсяИмеет представление об особенностях организма и здоровья человекаЗнает составляющие здорового образа жизни и факторы, разрушающие здоровьеПонимает зависимость здоровья человека от правильного питанияХарактеризует свое самочувствиеИмеет представление о роли гигиены и режима дня для здоровья человека

Физическая культура

Лазает по гимнастической стенке с изменением темпаПрыгает в длину, с высоты, с разбега, с места, в высоту, правильно разбегается, отталкивается и приземляется в зависимости от прыжка, сохраняет равновесиеМетает предметы правой и левой рукой. Подбрасывает и ловит мяч одной рукойОтбивает мяч правой и левой рукой на месте, при ходьбе. Выполняет перестроение

ОСОБЕННОСТИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ.

Речь ребенка формируется под влиянием речи взрослых!

ЛЕКСИКА

В речи ребенка этого возраста появляются собирательные существительные. (Существительные обозначающие совокупность лиц, предметов, явлений как единство, как одно неделимое целое. Они не могут употребляться во множественном числе.) Например: родня, детвора, листва, бельё и пр.)

Ребенок вводит в речь прилагательные, обозначающие состав, состояние предметов (деревянный, замёрзший...), а также отвлечённые, абстрактные понятия (добрый, душевный...).

Дети шестого года жизни владеют обобщающими понятиями. Например: «транспорт», указывая, что транспорт бывает воздушный (самолет, вертолет...), водный (катер, паром...), наземный (автобус, поезд...), подземный (метро).

Имеют представление

— о сезонных изменениях в природе;

— о выращивании овощей и фруктов;

— о лесных ягодах и грибах;

— о хищных и травоядных, домашних и диких животных;

— о насекомых и птицах, рыбах.

Ориентируются в пространстве (право, лево, сзади...) и времени (вчера, сегодня, ночью...).

Знают:

— названия месяцев, дней недели, части суток;

— название своей страны и столицы государства;

— географические понятия: море, река, горы, пустыня, лес;

— правила дорожного движения для пешеходов.

ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ

Ребенок правильно употребляет в речи простые и сложные предлоги (из, из-под...);

— правильно изменяет имена существительные по числам и падежам;

— правильно согласовывает в речи существительные с числительными (пять ложек, пять яблок, груш, конфет);

— согласовывает прилагательные с именами существительными в роде числе и падеже (море синее, стулья деревянные, кукле новой);

— образовывает притяжательные прилагательные (медвежья, собачьи, папин...);

— правильно по смыслу применяет все части речи.

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ

На шестом году жизни без дополнительных вопросов дети могут пересказать сказку или рассказ из 40-50 предложений. То есть владеют одной из самых сложных речевых форм – монологической.

В диалогической речи дети, разговаривая с собеседником, дают и сжатые, и развернутые ответы. К концу дошкольного периода дети владеют развернутой фразовой речью, фонетически, лексически и грамматически правильно оформленной.

ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

Пятилетние дети воспроизводят слова различной слоговой структуры и звуконаполняемости. Если у кого–то и возникают при этом ошибки, то они касаются наиболее трудных, мало употребительных и чаще всего незнакомых для них слов. Достаточно исправить ребенка, дать образец ответа и немного «поучить» его правильно произносить слово, и малыш быстро введет это новое слово в самостоятельную речь.

Бурное речевое развитие детей в этом возрасте базируется на готовности артикуляционного аппарата (губ, языка, щёк, мягкого неба, нижней челюсти) к производству полноценных звуков речи. К шести годам дети овладевают произношением всех звуков речи, однако у некоторых детей усвоение звуков может проходить неравномерно или неверно.

От того, как вы будете разговаривать с ребенком, насколько интонационно выразительна, мелодична, эмоционально окрашена будет ваша речь, зависит и качество речи вашего малыша. Поправляя ошибки в его речи (в звукопроизношении, в грамматическом оформлении словосочетаний, предложений) вы заботитесь о его интеллектуальном развитии. Так как правильно оформленная, красивая, чисто звучащая речь является не только средством общения, но и орудием мышления.

Советы родителям!!!!

Для того чтобы ребенок научился хорошо говорить:

1. У ребенка должен быть стимул для разговора (это может быть Ваш вопрос, просьба о чем-то рассказать). При этом взрослый действительно заинтересован услышать ответ, рассказ ребенка. Можно предложить ребенку поделиться своими впечатлениями от просмотра мультфильма, от совместной прогулки, посещения спектакля, музея, выставки и т.д.

2. Рассматриваете ли Вы картинку, слушаете ли сказку, обращайте внимание ребенка на редко встречающееся слово, меткое, образное выражение — это приучит его «вслушиваться» в речь, осмысленно использовать слова в своем рассказе. Для развития речи ребенка можно использовать любую ситуацию: поездку в транспорте, прогулку и т.д. В литературе можно встретить множество игр на развитие словаря, разговорной речи дошкольников. Это такие, как: «Назови любимые игрушки», «Каких животных ты знаешь?», «Скажи по-другому», «Опиши свою одежду» и многие другие. Поиграйте с детьми.

3. В каждой семье есть детская литература. Ее можно использовать для развития детской речи. Прочитайте с детьми книгу, разберите новые (сложные, непонятные) слова, встреченные в тексте, попросите ребенка рассказать понравившийся эпизод, рассмотрите вместе иллюстрации в книге и попросите рассказать, что на них изображено. А потом предложите нарисовать понравившегося героя. Важно, чтобы такая работа по развитию речи была систематической. Взрослые должны постоянно помнить: речь не передается по наследству. Ребенок перенимает опыт речевого общения от окружающих, т.е. овладение речью находится в прямой зависимости от окружающей речевой среды. Поэтому так важно, чтобы взрослые создавали эту речевую среду для постоянного общения с ребенком. Помните об этом, уважаемые взрослые!!!

4. Не торопитесь все рассказать и объяснить сами (взрослые это очень любят). Дайте ребенку возможность самому рассказать, объяснить, не торопите его. Взрослый может подсказать необходимое слово, поправить произношение, но всегда нужно дать выговориться ребенку и поучиться внимательно его слушать, не перебивая, не торопя, не отвлекаясь.

Особенности речевого развития детей 3 лет

1. Самым важным отличием речи трехлетнего ребенка от двухлетнего является почти полное отсутствие аграмматизмов в речи трехлетнего.

2. Связь слов в предложении налажена с помощью окончаний и предлогов, употребляются союзы, используются все основные части речи.

3. Словарный запас характеризуется не только словами чисто бытовой тематики, встречаются слова оценочного значения, слова обобщения. Ребенок уже оперирует некоторыми родовыми понятиями.

4. Звукопроизношение еще не полностью соответствует норме. Отсутствуют шипящие ([ш, ж, щ] и сонорные [л, ль р, рь]. Твердые и мягкие звуки различаются большинством детей.

5. Слова со сложной слоговой структурой и со стечениями согласных могут произноситься искаженно.

6. Если у ребенка сформировано положительное отношение к книгам, он любит слушать помногу раз знакомые сказки и стихи. Хорошо запоминает текст и дословно воспроизводит его. Свободного пересказа своими словами еще не дает.

7. Понимает несложные сюжетные картинки.

Особенности речевого развития детей 4 лет

1. Словарный запас достигает 2000 слов.

2. В активной речи появляются слова — обобщения.

3. Словарный запас обогащается за счет наречий, обозначающих пространственные и временные признаки.

4. Появляется «словотворчество», что свидетельствует о начале усвоения словообразовательных моделей.

5. В речи все меньше ошибок на словоизменение основных частей речи.

6. У многих детей звукопроизношение нормализовалось, у части детей наблюдаются смешения свистящих и шипящих, а также отсутствие звуков [р, рь].

7. Связная речь еще не сложилась, в рассказах о событиях из собственной жизни допускается непоследовательность; пересказ известной сказки возможен.

8. Хорошо развитая в данном возрасте непроизвольная память позволяет запомнить большое количество стихотворных произведений наизусть.

Особенности речевого развития детей 5 лет

1. Качественный скачок в овладении связной речью: дети способны составить рассказ по картинке, пересказать текст в нужной временной и логической последовательности.

2. Начинает формироваться внутренняя речь – свернутая, сокращенная форма речи, с помощью которой происходит планирование предстоящей деятельности.

3. Значительно обогатился словарный запас, дети пользуются словами — обобщениями.

4. Грубых аграмматизмов в речи нет, возможны ошибки при построении сложных предложений.

5. Звукопроизношение полностью нормализовалось.

6. Появляется способность к выделению звука из слова, то есть формируются навыки звукового анализа слов.

7. Дети способны менять произвольно громкость голоса, умеют воспроизводить различные интонации.

Особенности речевого развития детей 6 лет

1. Дети понимают обращенную к ним речь, а также тексты прочитанных произведений.

2. Правильно различают звуки на слух, придумывают слова на заданный звук или с данным звуком. Выделяют заданный звук из слова, из ряда слогов и звуков.

3. Произносят сложные слова со стечением согласных, состоящих из трех и более слогов (защитник, мотоциклист, библиотекарь, водопроводчик и т.д.). Делять слова на слоги, определяют количество слогов в слове.

4. Произносить длинные и сложные предложения (Например: В саду за высоким забором растут яблони, а в кустах – шиповник.)

5. Понимают и правильно потребляют в речи предлоги (в, на, из, из-за, из-под, около, между и т.д.).

6. Правильно согласовывают части речи (существительные с прилагательными, глаголами, числительными в единственном и множественном числе. Например: пять карандашей, красное яблоко, много стульев и т.д.)

7. Образовывают слова с помощью приставок и суффиксов, а также наречия от прилагательных (чистый – чисто), сравнительные степени прилагательных (длинный – длиннее – самый длинный). Образовывают глаголы движения с приставками (шел – зашел – обошел – пришел – вышел).

Что нужно знать родителям ребёнка-левши

Родители, у которых леворукие дети, всегда должны помнить, что леворукость — это

вариант нормы. Ребёнку-левше требуется особенное внимание не по той причине, что у

него главной является левая рука, а потому, что каждый ребёнок особенный и в своём

роде уникальный.

Советы семьям маленьких левшей

Я предлагаю вам несколько советов, которые помогут облегчить жизнь ребёнка-левши.

1. Периодически напоминайте, левая или правая рука.

Леворуким детям бывает сложно запомнить, где рука левая, а где – правая. Если на

запястье надеть часики или браслет, красную ниточку или что-нибудь другое, вашему

ребёнку станет легко определять правую или левую руку.

2. Не нужно заострять внимание на том, что ребёнок левша.

Не стоит постоянно напоминать ребёнку то, что он левша. Ваш леворукий ребёнок не

должен воспринимать себя не таким, как остальные его ровесники. Родителям нужно

стараться вести себя ненавязчиво, помогая ребёнку преодолевать трудности.

3. Научите своего ребёнка пользоваться обеими руками.

С раннего детства стоит приучать леворукого малыша работать двумя руками. Это ни в

коем случае не значит, что нужно менять ведущую роль левой руки. Просто, развивая

движения обеих рук, мы поможем ребёнку овладеть, например, игре с мячом, игре на

музыкальных инструментах и многому другому.

4. Не подгоняйте ребёнка-левшу.

Леворукий ребёнок зачастую бывает медлительным. Не погоняйте, не упрекайте

вашего левшу! Это бесполезно! Он всё равно не сможет действовать быстрее. Он

только начнёт расстраиваться, суетиться, впадать в панику. В итоге ребёнку будет ещё

сложнее сконцентрироваться на определённом задании.

5 Трудности с письмом и чтением.

Ребенок-левша часто испытывает трудности при овладении навыком письма. У

маленьких левшей иногда отмечается зеркальное написание букв, и даже слов.

Проблемы могут быть также при списывании текста.

Иногда бывает такое, что ребёнок-левша начинает читать предложение не с самого

начала.

Чтобы предупредить появление таких сложностей у вашего ребёнка, необходимо

обращать внимание на отработку навыка чтения и письма слева направо. С этой целью

полезно использовать расположенные с левой стороны (в начале текста или

упражнения) стикеры, скрепки, магнитные закладки.

«Логопедический алфавит для родителей детей дошкольного возраста».                     Артикуляционная гимнастика — это гимнастика для губ, языка, нижней челюсти. Научите малыша перед зеркалом открывать и закрывать рот, поднимать вверх язык, делать его широким и узким, удерживать в правильном положении.

Быстрая речь неприемлема в разговоре с ребенком. Говорите ясно, четко, называя предметы правильно, используя как «детские», так и «взрослые» слова (Это машина — би-би. А вот собака — ав-ав!). Не позволяйте малышу говорить быстро.

Всегда рассказывайте ребенку о том, что видите. Помните, что если для вас все окружающее знакомо и привычно, то малыша со всем, что нас окружает, нужно познакомить. Объясните ему, что дерево растет, цветок цветет, зачем на нем пчела. От вас зависит, будет ли развитым ваш малыш.

Главные составляющие красивой речи: правильность, четкость, внятность, умеренные темп и громкость, богатство словарного запаса и интонационная выразительность. Такой должна быть ваша речь.

Дыхательная гимнастика важна в становлении речи. Чтобы выработать воздушную струю, необходимую для произнесения многих звуков, научите ребенка дуть тонкой струйкой на легкие игрушки, шарики, кораблики на воде (щеки раздувать нельзя!).

Если ребенку исполнилось 3 года, он обязательно должен уметь говорить фразами. Отсутствие фразовой речи говорит о задержке речевого развития, а отсутствие слов в 3 года — о грубых нарушениях общего развития.

Жесты дополняют нашу речь. Но если малыш вместо речи пользуется жестами, не пытайтесь понимать его без слов. Сделайте вид, что не знаете, чего он хочет. Побуждайте его просить. Чем дольше будете понимать «жестовую» речь ребенка, тем дольше он будет молчать.

«Золотая серединка» — вот к чему надо стремиться в развитии ребенка, т.е. к норме. Присмотритесь к малышу. Отличается ли он от сверстников? Не перегружайте его информацией, не ускоряйте его развитие. Пока ребенок не овладел родным языком, рано изучать иностранный (не зря в двуязычных семьях очень часто у детей наблюдается общее недоразвитие речи!).

Иллюстрации в детских книгах, соответствующих возрасту ребенка, — прекрасное пособие для развития речи. Рассматривайте с ним иллюстрации, говорите о том что (кто?) изображен на них; пусть малыш отвечает на вопросы: где? кто? какой? что делает какого цвета? какой формы? Ставьте вопросы с предлогами за, под, над и др.

Критерии, по которым можно оценить речь ребенка, родители должны знать. Например, нормы звукопроизношения таковы:

0-1 год — а, у, и, п, б, м

1-2 года — о, н, нь, т, ть, д, дь, к, г, х, в, ф

3-4 года — й, ль, э, с, сь, з, зь, ц

4-5 лет — ш, ж, ч, щ

5 лет — л, р, рь

Леворукость — не отклонение, а индивидуальная особенность человека, заложенная во внутриутробном периоде, и не приемлет переучивания. Это может привести к возникновению неврозов и заиканию.

Мелкая моторика — так обычно называют движения кистей и пальцев рук. Чем лучше развиты пальчики, тем лучше развита речь. Поэтомустремитесь к развитию мышц руки малыша. Пусть сначала это будет массаж пальчиков, игры типа «Сорока, сорока...», затем игры с мелкими пред¬метами под вашим контролем, шнуровки, лепка, застегивание пуговиц и т.д.

Нельзя заниматься с ребенком, если у вас плохое настроение. Лучше отложить занятие и в том случае, если малыш чем-то расстроен или болен. Только положительные эмоции обеспечивают эффективность и высокую результативность занятия.

Общее недоразвитие речи (ОНР) часто встречается у тех детей, которые заговорили поздно: слова — после 2 лет, фраза — после 3. Можно говорить об ОНР, когда у ребенка недоразвитие всех компонентов речи: нарушено звукопроизношение, ограничен словарный запас, плохо развит фонематический слух, нарушен грамматический строй речи.

Подражание свойственно всем малышам, поэтому старайтесь, по возможности, ограничивать общение ребенка с людьми, имеющими речевые нарушения (особенно заикание!).

Режим дня очень важен для маленького ребенка, особенно гиперактивного. Постоянное перевозбуждение нервной системы, недостаточный сон приводят к переутомлению, перенапряжению, что, в свою очередь, может вызвать заикание и другие речевые расстройства. Если малыш плохо спит, у изголовья можно положить саше (мешочек) с корнем валерианы. Можно использовать также натуральные масла, обладающие успокаивающим действием. (Если у ребенка нет аллергии на травы)

Соска вредна, если малыш сосет ее долго и часто. Во-первых, у него формируется высокое (готическое) нёбо, которое влияет на формирование правильного звукопроизношения. Во-вторых, соска мешает речевому общению. Вместо произношения слов ребенок общается при помощи жестов и пантомимики.

Только комплексное воздействие различных специалистов (логопед, врач, воспитатели, родители) поможет качественно улучшить или исправить сложные нарушения речи — заикание, ОНР, дизартрию и т.д.

Умственное развитие неотделимо от речевого, поэтому, занимаясь с ребенком, нужно развивать все психические процессы: мышление, память, речь, восприятие.

Фольклор — лучший речевой материал, накопленный народом веками. Потешки, поговорки, скороговорки, стихи, песенки развивают речь детей и с удовольствием ими воспринимаются. Скороговорки развивают дикцию. Но сначала их нужно произносить в медленном темпе, перед зеркалом, четко проговаривая каждый звук, затем темп увеличивать.

Хорошо устроенный мозг лучше, чем хорошо наполненный" — эту истину провозгласил еще М. Монтень. Информация, которая сообщается ребенку, должна соответствовать его возрасту и способностям.

Цветы (ромашки, одуванчики и др.) можно использовать для развития речевого дыхания. Предлагая ребенку дуть на одуванчик (не раздувая щеки!), вырабатываем направленную воздушную струю; понюхать ромашку — вырабатываем речевое дыхание: вдох носом, выдох ртом («Ах, как пахнет!»). Внимание! Детям с аллергией эти упражнения противопоказаны!

«Часики» — упражнение для развития подвижности языка. Ребенок смотрит в зеркало, рот открыт, язычок тонкий и острый выглядывает изо рта. Взрослый задает ритм: «Тик-так, тик-так!», а ребенок качает языком из стороны в сторону. Скорость можно менять в зависимости от того, как легко ребенок выполняет это упражнение.

Шепотной речи тоже нужно учить. Ребенку тяжело менять силу голоса. Следите за тем, чтобы малыш не перенапрягал голосовые складки. Крик противопоказан всем, а особенно детям до 10—12 (!) лет, так как их голосовые складки находятся в стадии формирования.

Щетка (любая), используемая для массажа пальцев, ладошек, стимулирует развитие мелкой моторики, повышает тонус мышц рук и пальцев. Зубная щетка поможет очистить язык, а также повысить тонус его мышц.

«Эхо» — игра, способствующая развитию умения менять силу голоса. Вы произносите громко любое слово, ребенок повторяет несколько раз, понижая силу голоса.

Юла, елка, еж, яблоко — эти слова начинаются с йотированных гласных, сложных для произношения. Обратите на них внимание, они состоят из двух звуков:

[ю]= [й] + [у];

[я] = [й] + [а];

ё] = [й] + [о];

[е] = [й] + [э].

Язык — орган артикуляции. Научите ребенка перед зеркалом поднимать и опускать язык, делать его широким, узким. Достаточно 10—15 мин ежедневных занятий артикуляционной гимнастикой, чтобы у малыша не было проблем с произнесением звуков.

Скоро Новый Год!  Ребята из 5 и 10 подготовительных групп подготовили новогодние стихотворения!

https://cloud.mail.ru/public/mvgq/ZxSRNFSgw

пособия для дополнительных заданий

Логотетрадь для домашних заданий

cloud.mail.ru/public/wmq8/BWYExxV3G

1000 упражнений для подготовке к школе

cloud.mail.ru/public/58KN/WhCrPTVWJ

Подготовка к школе: практические советы родителям

logiclike.com/razvitie-rebenka/podgotovka-k-shkole

норма формирования звукопроизношения 

Лексико-грамматические задания от 11.02

padlet.com/di1zima/avfh6bgbfor04kkn

Начало формирования экологической культуры, осознанного и правильного отношения к тем явлениям, объектам живой и неживой природы, которые окружают детей в определённый период, начинается уже в дошкольном возрасте. Основная цель организованной работы заключается в формировании у детей осознанного, правильного, отношения к природе родного края, к природным явлениям и объектам; развитие связной речи и познавательных процессов, связанных с речевой деятельностью средствами экологического материала. предлагаю перейти по ссылке и ответить на вопросы игровой викторины.

view.genial.ly/61ee6eeb6b85b900132256f4/presentation-zimuyushie-pticy

Уважаемые родители! в настоящее время, дети часто болеют, и не всегда бывают на моих занятиях. что бы не терять время, предлагаю вам перейти по ссылке и выполнить интересные задания

padlet.com/di1zima/avfh6bgbfor04kkn

Уважаемые родители! для закрепления звука Л предлагаю Вам и вашим детям пройти викторину

wordwall.net/ru/resource/1687822

Уважаемые родители! Для Вас, мы с вашими детьми, подготовили небольшой видеоклип, в котором вы увидите основные направления логопедической работы в старшей группе. В нем, вы увидите, как Ваши дети стараются на логопедических занятиях.

https://cloud.mail.ru/public/s6KE/sRbHJqPkE

Уважаемые родители! С 15 по 26 марта, мы с ребятам, подготовительных групп, работали над краткосрочным проектом по развитию речи на тему «Космос». Огромное спасибо, Вам, за участие! Дети такие молодцы!!!  Предлагаю Вашему вниманию фильм, который, я сделала на основе детских выступлений. Еще раз, хочу поблагодарить, Вас и Ваших детей, за активное участие!

Краткосрочный проект по развитию речи на тему «Космос»

пособия для дополнительных заданий

Логотетрадь для домашних заданий

https://cloud.mail.ru/public/wmq8/BWYExxV3G

1000 упражнений для подготовке к школе

https://cloud.mail.ru/public/58KN/WhCrPTVWJ

Подготовка к школе: практические советы родителям

logiclike.com/razvitie-rebenka/podgotovka-k-shkole