Вот и подходит к завершению еще один год… И перед нами вновь новая страница нашей жизни… Что будет написано на ней, в большей степени зависит от нас. С Новым годом! Пусть исполняются ваши желания, счастья, здоровья, всего наилучшего!!!!!
Основная информация
| День недели | Фронтальное занятие | Индивидуальные и подгрупповые занятия |
| ПОНЕДЕ- ЛЬНИК 7.30-11.30 | 9.00-10.00 Развитие Лексико-грамматического строя речи | 7.30 –К. Ефим 7.50– Б. Георгий 8.40– Г.Игорь 10.20– Ж. Ваня 10.40– С.Ярик 11.00 –В. Вика |
| ВТОРНИК 7.30-11.30 | 10.10-11.10 Обучение грамоте | 7.30 — В. Вика 7.50- М. Радомир 8.40 — Р. Виталя 9.00- Д. Миша 9.25- С. Роберт |
| СРЕДА 7.30-11.30 | 10.10.-11.10 Развитие связной речи | 7..30 — К. Ефим 7.50- Д. Миша 8.40 М.Радомир |
| ЧЕТВЕРГ 7.30-11.30 | 9.00 – 10.00 Обучение грамоте | 7.30 – Б. Гоша 7.50- Г.Давид 10.10 – Г.Игорь 10.20– Е. Андрей 10.40– С. Роберт 11.10– С. Артур |
| ПЯТНИЦА 7.30-11.30 | 7.30- Г. Давид 7.50 – Ж. Ваня 9.40- С. Ярик 10.10 С. Артур 10. 40 Е. Андрей 11.10 Р. Виталя |
Особенности речевого развития детей 3 лет
1. Самым важным отличием речи трехлетнего ребенка от двухлетнего является почти полное отсутствие аграмматизмов в речи трехлетнего.
2. Связь слов в предложении налажена с помощью окончаний и предлогов, употребляются союзы, используются все основные части речи.
3. Словарный запас характеризуется не только словами чисто бытовой тематики, встречаются слова оценочного значения, слова обобщения. Ребенок уже оперирует некоторыми родовыми понятиями.
4. Звукопроизношение еще не полностью соответствует норме. Отсутствуют шипящие ([ш, ж, щ] и сонорные [л, ль р, рь]. Твердые и мягкие звуки различаются большинством детей.
5. Слова со сложной слоговой структурой и со стечениями согласных могут произноситься искаженно.
6. Если у ребенка сформировано положительное отношение к книгам, он любит слушать помногу раз знакомые сказки и стихи. Хорошо запоминает текст и дословно воспроизводит его. Свободного пересказа своими словами еще не дает.
7. Понимает несложные сюжетные картинки.
Особенности речевого развития детей 4 лет
1. Словарный запас достигает 2000 слов.
2. В активной речи появляются слова — обобщения.
3. Словарный запас обогащается за счет наречий, обозначающих пространственные и временные признаки.
4. Появляется «словотворчество», что свидетельствует о начале усвоения словообразовательных моделей.
5. В речи все меньше ошибок на словоизменение основных частей речи.
6. У многих детей звукопроизношение нормализовалось, у части детей наблюдаются смешения свистящих и шипящих, а также отсутствие звуков [р, рь].
7. Связная речь еще не сложилась, в рассказах о событиях из собственной жизни допускается непоследовательность; пересказ известной сказки возможен.
8. Хорошо развитая в данном возрасте непроизвольная память позволяет запомнить большое количество стихотворных произведений наизусть.
Особенности речевого развития детей 5 лет
1. Качественный скачок в овладении связной речью: дети способны составить рассказ по картинке, пересказать текст в нужной временной и логической последовательности.
2. Начинает формироваться внутренняя речь – свернутая, сокращенная форма речи, с помощью которой происходит планирование предстоящей деятельности.
3. Значительно обогатился словарный запас, дети пользуются словами — обобщениями.
4. Грубых аграмматизмов в речи нет, возможны ошибки при построении сложных предложений.
5. Звукопроизношение полностью нормализовалось.
6. Появляется способность к выделению звука из слова, то есть формируются навыки звукового анализа слов.
7. Дети способны менять произвольно громкость голоса, умеют воспроизводить различные интонации.
Особенности речевого развития детей 6 лет
1. Дети понимают обращенную к ним речь, а также тексты прочитанных произведений.
2. Правильно различают звуки на слух, придумывают слова на заданный звук или с данным звуком. Выделяют заданный звук из слова, из ряда слогов и звуков.
3. Произносят сложные слова со стечением согласных, состоящих из трех и более слогов (защитник, мотоциклист, библиотекарь, водопроводчик и т.д.). Делять слова на слоги, определяют количество слогов в слове.
4. Произносить длинные и сложные предложения (Например: В саду за высоким забором растут яблони, а в кустах – шиповник.)
5. Понимают и правильно потребляют в речи предлоги (в, на, из, из-за, из-под, около, между и т.д.).
6. Правильно согласовывают части речи (существительные с прилагательными, глаголами, числительными в единственном и множественном числе. Например: пять карандашей, красное яблоко, много стульев и т.д.)
7. Образовывают слова с помощью приставок и суффиксов, а также наречия от прилагательных (чистый – чисто), сравнительные степени прилагательных (длинный – длиннее – самый длинный). Образовывают глаголы движения с приставками (шел – зашел – обошел – пришел – вышел).
Что нужно знать родителям ребёнка-левши
Родители, у которых леворукие дети, всегда должны помнить, что леворукость — это
вариант нормы. Ребёнку-левше требуется особенное внимание не по той причине, что у
него главной является левая рука, а потому, что каждый ребёнок особенный и в своём
роде уникальный.
Советы семьям маленьких левшей
Я предлагаю вам несколько советов, которые помогут облегчить жизнь ребёнка-левши.
1. Периодически напоминайте, левая или правая рука.
Леворуким детям бывает сложно запомнить, где рука левая, а где – правая. Если на
запястье надеть часики или браслет, красную ниточку или что-нибудь другое, вашему
ребёнку станет легко определять правую или левую руку.
2. Не нужно заострять внимание на том, что ребёнок левша.
Не стоит постоянно напоминать ребёнку то, что он левша. Ваш леворукий ребёнок не
должен воспринимать себя не таким, как остальные его ровесники. Родителям нужно
стараться вести себя ненавязчиво, помогая ребёнку преодолевать трудности.
3. Научите своего ребёнка пользоваться обеими руками.
С раннего детства стоит приучать леворукого малыша работать двумя руками. Это ни в
коем случае не значит, что нужно менять ведущую роль левой руки. Просто, развивая
движения обеих рук, мы поможем ребёнку овладеть, например, игре с мячом, игре на
музыкальных инструментах и многому другому.
4. Не подгоняйте ребёнка-левшу.
Леворукий ребёнок зачастую бывает медлительным. Не погоняйте, не упрекайте
вашего левшу! Это бесполезно! Он всё равно не сможет действовать быстрее. Он
только начнёт расстраиваться, суетиться, впадать в панику. В итоге ребёнку будет ещё
сложнее сконцентрироваться на определённом задании.
5 Трудности с письмом и чтением.
Ребенок-левша часто испытывает трудности при овладении навыком письма. У
маленьких левшей иногда отмечается зеркальное написание букв, и даже слов.
Проблемы могут быть также при списывании текста.
Иногда бывает такое, что ребёнок-левша начинает читать предложение не с самого
начала.
Чтобы предупредить появление таких сложностей у вашего ребёнка, необходимо
обращать внимание на отработку навыка чтения и письма слева направо. С этой целью
полезно использовать расположенные с левой стороны (в начале текста или
упражнения) стикеры, скрепки, магнитные закладки.
«Логопедический алфавит для родителей детей дошкольного возраста». 
Артикуляционная гимнастика — это гимнастика для губ, языка, нижней челюсти. Научите малыша перед зеркалом открывать и закрывать рот, поднимать вверх язык, делать его широким и узким, удерживать в правильном положении.
Быстрая речь неприемлема в разговоре с ребенком. Говорите ясно, четко, называя предметы правильно, используя как «детские», так и «взрослые» слова (Это машина — би-би. А вот собака — ав-ав!). Не позволяйте малышу говорить быстро.
Всегда рассказывайте ребенку о том, что видите. Помните, что если для вас все окружающее знакомо и привычно, то малыша со всем, что нас окружает, нужно познакомить. Объясните ему, что дерево растет, цветок цветет, зачем на нем пчела. От вас зависит, будет ли развитым ваш малыш.
Главные составляющие красивой речи: правильность, четкость, внятность, умеренные темп и громкость, богатство словарного запаса и интонационная выразительность. Такой должна быть ваша речь.
Дыхательная гимнастика важна в становлении речи. Чтобы выработать воздушную струю, необходимую для произнесения многих звуков, научите ребенка дуть тонкой струйкой на легкие игрушки, шарики, кораблики на воде (щеки раздувать нельзя!).
Если ребенку исполнилось 3 года, он обязательно должен уметь говорить фразами. Отсутствие фразовой речи говорит о задержке речевого развития, а отсутствие слов в 3 года — о грубых нарушениях общего развития.
Жесты дополняют нашу речь. Но если малыш вместо речи пользуется жестами, не пытайтесь понимать его без слов. Сделайте вид, что не знаете, чего он хочет. Побуждайте его просить. Чем дольше будете понимать «жестовую» речь ребенка, тем дольше он будет молчать.
«Золотая серединка» — вот к чему надо стремиться в развитии ребенка, т.е. к норме. Присмотритесь к малышу. Отличается ли он от сверстников? Не перегружайте его информацией, не ускоряйте его развитие. Пока ребенок не овладел родным языком, рано изучать иностранный (не зря в двуязычных семьях очень часто у детей наблюдается общее недоразвитие речи!).
Иллюстрации в детских книгах, соответствующих возрасту ребенка, — прекрасное пособие для развития речи. Рассматривайте с ним иллюстрации, говорите о том что (кто?) изображен на них; пусть малыш отвечает на вопросы: где? кто? какой? что делает какого цвета? какой формы? Ставьте вопросы с предлогами за, под, над и др.
Критерии, по которым можно оценить речь ребенка, родители должны знать. Например, нормы звукопроизношения таковы:
0-1 год — а, у, и, п, б, м
1-2 года — о, н, нь, т, ть, д, дь, к, г, х, в, ф
3-4 года — й, ль, э, с, сь, з, зь, ц
4-5 лет — ш, ж, ч, щ
5 лет — л, р, рь
Леворукость — не отклонение, а индивидуальная особенность человека, заложенная во внутриутробном периоде, и не приемлет переучивания. Это может привести к возникновению неврозов и заиканию.
Мелкая моторика — так обычно называют движения кистей и пальцев рук. Чем лучше развиты пальчики, тем лучше развита речь. Поэтомустремитесь к развитию мышц руки малыша. Пусть сначала это будет массаж пальчиков, игры типа «Сорока, сорока...», затем игры с мелкими пред¬метами под вашим контролем, шнуровки, лепка, застегивание пуговиц и т.д.
Нельзя заниматься с ребенком, если у вас плохое настроение. Лучше отложить занятие и в том случае, если малыш чем-то расстроен или болен. Только положительные эмоции обеспечивают эффективность и высокую результативность занятия.
Общее недоразвитие речи (ОНР) часто встречается у тех детей, которые заговорили поздно: слова — после 2 лет, фраза — после 3. Можно говорить об ОНР, когда у ребенка недоразвитие всех компонентов речи: нарушено звукопроизношение, ограничен словарный запас, плохо развит фонематический слух, нарушен грамматический строй речи.
Подражание свойственно всем малышам, поэтому старайтесь, по возможности, ограничивать общение ребенка с людьми, имеющими речевые нарушения (особенно заикание!).
Режим дня очень важен для маленького ребенка, особенно гиперактивного. Постоянное перевозбуждение нервной системы, недостаточный сон приводят к переутомлению, перенапряжению, что, в свою очередь, может вызвать заикание и другие речевые расстройства. Если малыш плохо спит, у изголовья можно положить саше (мешочек) с корнем валерианы. Можно использовать также натуральные масла, обладающие успокаивающим действием. (Если у ребенка нет аллергии на травы)
Соска вредна, если малыш сосет ее долго и часто. Во-первых, у него формируется высокое (готическое) нёбо, которое влияет на формирование правильного звукопроизношения. Во-вторых, соска мешает речевому общению. Вместо произношения слов ребенок общается при помощи жестов и пантомимики.
Только комплексное воздействие различных специалистов (логопед, врач, воспитатели, родители) поможет качественно улучшить или исправить сложные нарушения речи — заикание, ОНР, дизартрию и т.д.
Умственное развитие неотделимо от речевого, поэтому, занимаясь с ребенком, нужно развивать все психические процессы: мышление, память, речь, восприятие.
Фольклор — лучший речевой материал, накопленный народом веками. Потешки, поговорки, скороговорки, стихи, песенки развивают речь детей и с удовольствием ими воспринимаются. Скороговорки развивают дикцию. Но сначала их нужно произносить в медленном темпе, перед зеркалом, четко проговаривая каждый звук, затем темп увеличивать.
Хорошо устроенный мозг лучше, чем хорошо наполненный" — эту истину провозгласил еще М. Монтень. Информация, которая сообщается ребенку, должна соответствовать его возрасту и способностям.
Цветы (ромашки, одуванчики и др.) можно использовать для развития речевого дыхания. Предлагая ребенку дуть на одуванчик (не раздувая щеки!), вырабатываем направленную воздушную струю; понюхать ромашку — вырабатываем речевое дыхание: вдох носом, выдох ртом («Ах, как пахнет!»). Внимание! Детям с аллергией эти упражнения противопоказаны!
«Часики» — упражнение для развития подвижности языка. Ребенок смотрит в зеркало, рот открыт, язычок тонкий и острый выглядывает изо рта. Взрослый задает ритм: «Тик-так, тик-так!», а ребенок качает языком из стороны в сторону. Скорость можно менять в зависимости от того, как легко ребенок выполняет это упражнение.
Шепотной речи тоже нужно учить. Ребенку тяжело менять силу голоса. Следите за тем, чтобы малыш не перенапрягал голосовые складки. Крик противопоказан всем, а особенно детям до 10—12 (!) лет, так как их голосовые складки находятся в стадии формирования.
Щетка (любая), используемая для массажа пальцев, ладошек, стимулирует развитие мелкой моторики, повышает тонус мышц рук и пальцев. Зубная щетка поможет очистить язык, а также повысить тонус его мышц.
«Эхо» — игра, способствующая развитию умения менять силу голоса. Вы произносите громко любое слово, ребенок повторяет несколько раз, понижая силу голоса.
Юла, елка, еж, яблоко — эти слова начинаются с йотированных гласных, сложных для произношения. Обратите на них внимание, они состоят из двух звуков:
[ю]= [й] + [у];
[я] = [й] + [а];
ё] = [й] + [о];
[е] = [й] + [э].
Язык — орган артикуляции. Научите ребенка перед зеркалом поднимать и опускать язык, делать его широким, узким. Достаточно 10—15 мин ежедневных занятий артикуляционной гимнастикой, чтобы у малыша не было проблем с произнесением звуков.
Скоро Новый Год! Ребята из 5 и 10 подготовительных групп подготовили новогодние стихотворения!
